“教育数字化离不开人的效果，尤其是教师的效果。这儿的教师不是传统的教师，而是具有数字素质，具有人机互动、人机协同才干的教师。”华东师范大学教育学部主任、终身教授袁振国表明。

  教育数字化战略是教育立异的抓手，是教育立异展开的年代要求。怎样促进教师数字素质进步？怎样推动教师成为教育革新的主力？答复这一系列问题已火烧眉毛。1月30日，在2024世界数字教育大会“教师数字素质与担任力进步”平行会议上，专家学者纷繁宣布观念。

  教育数字化转型赋能传统教育革新，能为学生供给更优质、更快捷的教育服务。“新冠疫情大盛行给全球教育事业带来了巨大应战，使教育工作变得困难。正像许多国家那样，佛得角在技能资源稀缺的情况下，拟定了一套展开长途课程和播送课程的应急计划，这使得学生可以持续在线上环境中展开学习。”佛得角共和国教育部部长阿玛杜·克鲁斯说。

  数字化转型引领未来，让教育展开提速。转什么、怎样转，教师是重要一环。在澳门城市大学校长刘骏看来，现在教师数字素质进步还存在许多阻止。

  “许多教师在讲堂上学习和施行新技能的时刻和资源有限，他们或许很难抽出时刻参与训练课程或探究运用新的数字东西。”刘骏坦言，实际中一些教师对选用新技能优柔寡断，更喜爱传统的教育学生的方法。受制于技能基础设施不行齐备，一些教师触摸新技能的时机有限，这使他们难以将数字东西融入教育。再加上缺少足够的、高质量的数字素质专业展开时机，许多人或许依靠自主学习或非正式的伙伴支撑。

  会上，多国专家学者重视到，教育数字化是机会，也是应战，教师进步数字素质，只要在直面应战的前提下才干顺利展开。

  近年来，加快速度进行展开的人工智能技能，让技能的道德问题引起了遍及重视。联合国教科文组织东亚区域就事处主任夏泽翰说：“人工智能技能不是价值中立的，应该牢牢植根于某些一同的底子人类价值观，特别是世界人权结构。人工智能技能一向在展开，要一向伴随着道德道德，这是一个动态的进程，以保证人权和底子自在一直得到维护。”

  纽约大学坦登工程学院核算机科学与工程教授纳西尔·达乌·麦蒙也以为，将AI融入教育的要害应战在于道德问题、情感了解等。

  直面应战，乘着教育数字化的春风，推动教师队伍建设数字化转型，底子在于捉住中心。

  南京大学原校长、中国科学院院士吕建以为，教师数字化转型不能忘掉本职工作，要在传承立异中饯别立德树人底子使命，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，润育一代代立宏愿、明大德、成大才、担大任的年代新人。

  袁振国也以为，数字化转型要促进教师回归本职工作，把精力和智慧用于和学生思想的沟通、重视情感的沟通和生命的对话，实在成为人类魂灵的工程师。

  教师是展开教育数字化的“软实力”。2023年，《教师数字素质》教育行业标准发布，旨在进步教师使用数字技能优化、立异和革新教育教育活动的认识、才干和职责。怎样多措并重，使教师在数字年代、智能年代的教育教育中有更好的适应性和立异性？

  进步教师的数字素质是一个全方位的工程。袁振国提出，要立异使用场景，统筹推动“学—教—管—评”四大使用场景的数字化进程，将数字技能深度融入教育的全方位、全流程。

  对外经济贸易大学信息学院院长熊璋则以为，教师要从信息认识、核算思想、数字化学习与立异、信息社会职责4个维度进步个人。要使用正面的、活跃的、健康的、实在的、精确的信息，负面的、消沉的、不良的、虚伪的、含糊的信息，引导学生树立信息认识；要和学生一同将大使命分解为小使命，将具象问题抽象化、形式化，构成处理问题的模型，并重一反三；要给学生演示活跃使用数字渠道、不断发现数字东西、合理引进数字资源的进程；要引导学生酷爱国家、认同民族文化、敬畏法令、尊重道德道德，让学生实在成为合格的社会主义建设者和接班人。（本报上海1月30日电 本报记者 张赟芳）